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压力系统模型与儿童培养
发布时间:2008-10-20 (文章来源:浙大心理卫生中心)
  

  儿童向成人发展的过程中,需要关注其各种压力系统因素的健康发展,更要关注这些因素之间动态发展和平衡机制的形成或者获得。

  在知识和技能方面,除了课本知识和课堂教学,还得关注那些“无形的”因素对知识和技能的影响。要关注儿童本身情绪水平与学习的关系,不要总是将儿童的情绪看成是认识问题加以不断的“语言教育”,其实可能与环境有关。要关注个性与学习认识方面的作用,不同个性的孩子其学习知识和掌握能力的方式与过程可能不同。还要关注周围人和媒体的示范和社会强化机制的作用,这些最容易被人们所忽略。

  在良好的情绪培养方面,同样不可忽视环境示范和社会强化的作用。许多家长对孩子的情绪问题说得头头是道,可是其所说明的知识和逻辑,未必真的有利于孩子良好情绪的培养;更重要的是家长说教时的激动情绪恰恰对孩子的情绪不稳定的形成起到长期的示范作用。情绪有可知性,但也具有很大的不可预测性,原因是它是一种心、身综合反应现象。因此儿童积极情绪状态的培养,同样需要重视压力系统各种因素相互之间的作用关系,更不可忽视社会示范和社会强化的作用。

  人格的形成,传统书本上强调了家庭、学校、社会因素的影响(还有生物因素),但较少就这些因素之间的互相影响机制和规律做出说明。其实,根据压力系统模型,一个孩子健全人格的形成过程,就是他的成长不同时间段,各压力因素以及与环境之间的多因素平衡的建立,以及随着时间环境的变化这些因素随之动态发展和平衡的过程(即动态平衡)。

  目前的知识中青年人群当中,有关孩子教育方面的头痛之事挺多。建议用压力系统论模型设想一下,可能会悟出一些有用的办法。

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